Quellenfokus:
Pädagogische Lesungen

Bereits in den 1950er-Jahren wurden in der DDR, initiiert durch die Bildungspolitik, die Pädagogischen Lesungen als institutionalisierte Form des systematischen Erfahrungsaustausches von Pädagog*innen in allen Bereichen des DDR-Bildungs- und Erziehungswesens (Kindergarten, allgemeinbildende Schulen, Hilfsschulen, Berufsschulen, außerschulische Erziehung) etabliert. Ziel war zum einen, in Form einer schriftlichen Niederlegung von eigenen Erfahrungen sowie innovativen Vorschlägen zur Unterrichtsgestaltung durch die praktizierenden Pädagog*innen selbst die Bildungs- und Erziehungspraxis darzustellen, zu analysieren und zu begründen sowie neue Methoden zu beschreiben. Zum anderen sollten aus diesen (guten) Erfahrungen Verallgemeinerungen abgeleitet werden, die anderen Pädagog*innen Anregungen und Hinweise für die eigene pädagogische Arbeit geben können. Der Begriff Pädagogische Lesungen bezieht sich jedoch nicht nur auf die schriftliche Fixierung der Erfahrungen, sondern bildet ein System aus Niederschriften und einem umfassenden Weiterbildungsprogramm für Pädagog*innen in Form der Präsentation (Vorlesung) ausgewählter Niederschriften in kleineren bis großangelegten Veranstaltungen auf regionaler und nationaler Ebene mit dem Ziel der Sicherstellung einer systematischen und zentralisierten Weiterbildung aller Pädago*innen (Zentrale Tage der Pädagogischen Lesungen¹). Der Entwicklung und Popularisierung der Pädagogischen Lesungen wurde fachlich und bildungspolitisch ein enormer Stellenwert beigemessen.

Das Korpus der überlieferten Lesungen umfasst Themen aller pädagogischen und didaktischen Bereiche: Schulische Unterrichtsfächer sowie ihre Didaktik bzw. Methodik wurden ebenso behandelt wie allgemeinpädagogische und psychologische Fragen (z.B. zu Motivation, Lernstörungen, Verhaltensauffälligkeiten, vorschulischer Bildung und Erziehung). Der Textumfang beträgt in der Regel 30 bis 50 Seiten. Viele verfügen über ausgedehnte Anhänge, in denen selbstgestaltete Unterrichtsmaterialien, Bilder bzw. Diapositive und z.T. Auswertungen selbst erhobener statistischer Daten sowie einige Tonaufzeichnungen zu finden sind.

Fachwissenschaftlich und formal-wissenschaftlich sollten die Pädagogischen Lesungen das Niveau wissenschaftlicher Arbeiten erreichen. Bei ihrer Erstellung wurde daher großes Gewicht auf die theoretische Basierung der praktischen Ableitungen, auf Rezeption und Zitation von (Fach-)Literatur und auf die Voranstellung von Thesen gelegt. Die Lesungen sind einzigartige historische Quellen, die mit einer Spanne von 1955–1989 beinahe den gesamten Zeitraum des Bestehens der DDR umfasst. Von 1961 bis 1989 wurden in der Pädagogischen Zentralbibliothek im Haus des Lehrers Berlin (PZB) etwa 9.500 Lesungen gesammelt, die mit deren Schließung in den Bestand der BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF übergingen.

Die Lesungen sind mit Autor*innennamen, Titel und Erscheinungsjahr erschlossen und in lesbarem Zustand, wobei die Trägermaterialien inzwischen derart veraltet sind (Umdruckverfahren, Ormig), dass bei einem größeren Teil eine zunehmende Auflösung droht. Für die Recherche zur Entwicklung der Pädagogischen Lesungen, der Organisationsstruktur sowie der Kriterien der Begutachtung steht ebenso das umfangreiche Archivgut der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften (APW) sowie des Deutschen Pädagogischen Zentralinstituts (DPZI) (→ Pädagogische Leitinstitutionen) zur Verfügung, das sich im Archiv der BBF befindet. Zu diesem Korpus zählen die Protokolle der Zentralen Jury, Gutachten zu den Pädagogischen Lesungen sowie Berichte der Auswertung der Zentralen Tage der Pädagogischen Lesung. Ergänzt wird diese Überlieferung mit Quellen aus dem Zentralen Bundesarchiv, in dem die Unterlagen der Abteilung Weiterbildung des Ministeriums für Volksbildung sowie des Gewerkschaftsbundes lagern. Thematisch wesentliche Verfügungen und Mitteilungen des Ministeriums für Volksbildung stehen online im digitalen Textarchiv der BBF bereit.